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南桥
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《知识不是力量》
简介:南桥,在美国高校从事课程设计工作,略懂文学翻译,在《南方都市报》、《新京报》、《东方早报》、金融时报中文网、财新网、东西网等担任撰稿人或专栏作者,豆瓣九点、网易博客热门博主。著有《呀,美利坚》一书,译有《转吧,这伟大的世界》、《地之国》、《布鲁克林有棵树》、《一个唯美主义者的遗言》、《河湾》、《两个世界之间:赛珍珠传》等畅销作品。
01.
我们让小孩学音乐,是希望他们养成一个长久爱好。人需要文艺给自己一个提升,这么做不是为了逃避现实,除非你认为现实就是吃喝拉撒。我们作为人,有义务让生活超出野兽的层面,否则或者又有什么趣味呢? 在学习中应对挑战,拉伸自己,本身也是乐趣。
—— 南桥《知识不是力量》
02.
关于品格教育的界定大家也各有说法。有人认为这是基本的社交技能,如服从指挥、和他人打招呼、能够合理地接受批评、需要帮助的时候知道如何求援、能够积极倾听。受过良好品格教育的学生,也知道如何控制自己的情绪、制定人生目标、努力工作、尊重他人、负责任、知道如何解决冲突,等等。
—— 南桥《知识不是力量》
03.
“我从她这里学到得第一课是,孩子该玩的时候让他们玩,该负责的时候让他们负责。中国家长往往家里东西摆的整整齐齐,这个不让动那个不让动,孩子无法玩的尽兴。事情搞糟了,孩子等着家长来收拾,这样孩子过不好,也长不大。..........她提出好领导不会时时缺乏安全感,担心局面失控(比如孩子把家里弄乱),关键是要讲明规矩,明晰责任,培育能力,多做鼓励。
—— 南桥《知识不是力量》
04.
有时候,孩子提出的问题我回答不上来,他们就开玩笑说:“这都不知道,应该把你的学位取消,从托儿所重新开始学。”从某种意义上说,我还真是在重新来过。这些年来,我跟着小孩一起,从托儿所、幼儿园到小学,一年又一年重新“学”过,不是换个语言去学同样的知识,而是看美国的教育机构如何开展日常的教学。我的工作是在美国高校中从事教育设计,其间接触形形色色的老师、学生和课程。无论是作为美国基础教育里的家长还是高等教育中的员工,我都是一个学习者――唯一的优势是不用做作业、不用考试,于是便用这个赚来的时间,写了很多文章,有了现在这个集子。
—— 南桥《知识不是力量》
05.
在美国公立学校特殊禀赋教育班的材料上,我看到他们注重培养的居然是问题的分析、研究、解决、创新甚至批判性思维之类比较宽泛的横向能力,并无学科界限,甚至刻意模糊,且有很多是基于“真实任务”设置的课程。孩子可能今天去学如何动手编一只篮子,明天学习如何破解一个字谜,后天学习如何针对一个小话题做一番研究,并进行陈述。这种东一榔头西一棒槌的“横向能力”的培养,表面上看,或许不能让孩子像去上英语兴趣班那样,多记几个单词,感觉“实实在在”有收获,不过,培养了横向技能和思维习惯,日后将其嫁接到纵向学科上,孩子就会有比较强的发展后劲了。
—— 南桥《知识不是力量》
06.
关注平凡的人、平凡的物件、平凡的场合,还有一大好处,那就是能够培养人的好奇心。平庸的成人个个相似,那就是缺乏好奇心。这个好奇心也应该从小养成。
—— 南桥《知识不是力量》
07.
我不相信你能对自己的学习负责。这是个很不好的信息。在我们的调研中,很多学生这么告诉我们:大家都是成人,大家花钱来上学,如果真有人上课用电脑瞎玩,不去学习,那是他自己的问题,他自己要承担后果,可是不能因此惩戒我们其他希望用电脑记笔记的人。我刚才说过,教育者担负的一个重要职责,是教学生如何合理高效的使用电脑,造福自己的职业和人生。你不能一禁了事,逃避这种责任。
—— 南桥《知识不是力量》
08.
比较是为了借助外来冲击,打破思维惯性,以便创造性地思考对策,解决我们在教育中面临的问题。经过跨文化的比较,我们发现了他人的优势,见贤思齐方属健康心态,扬长避短才是上上之策。在美国,“虎妈”式的另类教育方法之所以能引发社会争议,是因为社会各界也不介意用这类“异质”的思维来冲击自己。辩就辩个热火朝天,还能翻天不成?有位鲍勃?康普顿先生特意跑到亚洲,蹲点拍摄中国人和印度人在高中阶段如何学习,回去挑战美国人的思考:如此下去,美国的竞争力在哪里?姑且不论他的结论是否可靠,但他给我们的启发是要有一定的危机意识,不可在怠惰中维持现状。
—— 南桥《知识不是力量》
09.
此书名为“知识不是力量”,目的不是要宣扬知识无用论,而是希望借此名重新思考学习的本质。网络时代,知识容易得到,见识却未必容易产生。学历教育将越来越普及,但一个人能否成为一个终身的学习者呢?希望拙作能借助他人的例子,抛砖引玉,激发大家思考我们自己的教育。苏格拉底曾言:“未有反省的人生不值得过。”未经反省的教育,恐怕也站不住脚。
—— 南桥《知识不是力量》
10.
受过良好品格教育的学生,也知道如何控制自己的情绪、制定人生目标、努力工作、尊重他人、负责任、知道如何解决冲突,等等。而丽莎?诺尔斯(Liz Knowles)和玛莎?史密斯(Martha Smith)所著的《培育品德:图书和教学活动》,将品格教育的内容分为以下十二个模块:同理心、尊重、勇气、幽默、责任感、毅力、忠诚、诚实、合作、宽容、公民意识、原谅。从这些类别上我们可以看出,这些模块,都是对以后长久的做人有着影响的、很实用的一些教育内容。
—— 南桥《知识不是力量》
11.
在这个学习资源丰富的时代,学习者应有明确目标,自主组织各种学习资源,自发去学习。时刻反省自己需要什么,可能才是最为关键的地方。《小王子》作者安托万・德・圣-埃克苏佩里曾称,如果你想建一艘船,不要告诉手下人如何锯木头,如何缝帆船,如何准备工具,如何组织工作,而是让他们渴盼远方,迫不及待地要杨帆出发。
—— 南桥《走出“学习不能自理”的困局》
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