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由哎呦喂创建

日期：2023-03-07

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简介：📈

01.
美国著名儿童教育学家阿黛尔·法伯说过：“永远都不要低估你的话对孩子一生的影响力” 父母的否定、打击、批判，会给孩子消极的心理暗示，并转化为孩子 “内在的批判之声”，形成强大的“反自我”意识，这种意识，很可能一辈子都摆脱不了父母的语言里，藏着孩子的未来，也藏着人类的未来

—— 《改变人生的谈话》
02.
黄炎培我国职业教育的先驱；教育思想：（1）职业教育的目的：使无业者有业, 有业者乐业；（2）职业教育的教学原则：手脑并用；（3）职业道德教育的基本规范：敬业乐群

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03.
教育的起源生物起源说：利托尔诺，沛西能。心理起源说：孟禄。劳动起源说（又叫社会起源说）：米丁斯基，凯洛夫。

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04.
赫尔巴特科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育代表人物; 《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科; “传统教育三中心（旧三中心）教师中心，教材中心，课堂中心”; 四阶段教学，明了，联想，系统，方法; 提出教育性教学原则; 教育学的两大理论基础：心理学，伦理学；

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05.
克鲁普斯卡娅代表作《国民教育与民主主义教育》，是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。

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06.
杨贤江以李浩吾为化名出版的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。

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07.
苏霍姆林斯基和谐教育思想：学校教育的理想是培养全面和谐发展的人代表著作：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》

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08.
教育学之父——夸美纽斯 1632年《大教育学》的出版标志着教育学成为一门独立的学科，《大教学论》也是近代第一本教育学著作，因此夸美纽斯被誉为教育学之父。

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09.
瓦·根舍因创立了范例教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

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10.
蔡元培 “学界泰斗，人世楷模” （1）“五育并举”的教育方针，“五育”即军国民、实利主义、公民道德、世界观和美感。（2）改革北京大学的教育实践 ①抱定宗旨，改变校风 ②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则 ③教授治校，民主管理 ④学科与教学体制改革（3）教育独立思想

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11.
保罗·朗格朗主要教育思想：终身教育理论；代表著作：《终身教育引论》

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12.
艾（埃）拉斯莫斯：首次提出并使用“班级”一词

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13.
斯宾塞《教育论》;最早将课程用于教育科学的专门术语;教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过"完美"的生活;提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。生活本位论;

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14.
梅伊曼、拉伊 19世纪末20世纪初，实验教育学的代表人物，代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。

—— 来源于网络
15.
杜威新三中心论：儿童中心（学生中心），活动中心，经验中心。主要教育观点包括：①论教育的本质。教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。此外，提出“学校即社会”。②论教育的目的。杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。③“从做中学”。
16.
晏阳初国际平民教育之父；教育思想：（1）主张乡村平民教育；（2）“四大教育”：文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育；（3）“三大方式”：学校式、家庭式、社会式
17.
赞科夫出版《教学与发展》，提出了发展教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
18.
以昨日之法教今天的孩子我们将剥夺他们的明天 ——美国教育学家约翰·杜威
19.
教育学家斯宾塞曾说：“当孩子感到被爱，被信任，奇迹不久就会出现在你眼前。”
20.
苏格拉底，西方最早的教育思想家，也是西方最早提出启发式教学的人。以其雄辩和青年智者的问答著名，问答法（也称产婆术），步骤：讥讽-定义-助产术（这一步体现启发教学）

—— 来源于网络
21.
墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
22.
美国教育学家康纳说：“一个人如果无法控制自己的言语，那他只是一个高学历的野兽。”
23.
“变构学习模型”（allosteric learning model）的说法：构成学习者思维独特性的并非是他所录入的观点序列，而是他有能力启动和调用的关联。 ——法国教育学家安德烈•焦尔当（André Giordan）
24.
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家： 1.家庭；2.学校；3.儿童所在的集体；4.儿童本人；5.书籍；6.偶然出现的因素。
25.
【教育的最终目的】不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。—— 德国教育学家斯普朗格

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